Sektionen am 3. Okt.

Eine Gesellschaft freier und ungleicher Bürger! Auf dem Weg zur Anerkennung von authentischer Verschiedenheit und menschenrechtlicher Gleichheit im Geschichtsunterricht

Referent/in: Michele Barricelli, Berlin

Die Schule muss sich den Anforderungen von Globalisierung, Digitalisierung, Individualisierung und Prekarisierung (der Arbeitswelt) stellen. Dem Geschichtsunterricht fällt dabei die Aufgabe zu, die historische Dimension dieser zeittypischen Phänomene zu beleuchten, so dass junge Lernende daraus den Nutzen historischer Orientierung ziehen können. Dafür ist ein erinnerungspädagogisches Programm nötig, in dem die Schülerinnen und Schüler ihre Erzählungen in ein prospektiv gemeinsames historisches Narrativ einbringen können, wobei die Differenz¬erfahrungen Klasse, Geschlecht und Herkunft ("diversity") Berücksichtigung finden.
Der Beitrag stellt zunächst schulische Projekte vor, die sich den Schlüsselthemen Migration und Menschenrechte stellen, erörtert Bedingungen von deren Organisation und Evaluation und diskutiert dabei auch empirische Befunde. Dann wird das Problem von der Seite der Lehrenden angegangen: Erste Ergebnisse einer Befragung von Studierenden des Lehramts Geschichte, die einen so gen. Migrationshintergrund besitzen, kommen zur Sprache. Dabei werden die frischen Perspektiven, die von diesen Auszubildenden oft auf die fachlichen Gegenstände und Erziehungsziele des Geschichtsunterrichts eingenommen werden, deutlich, aber auch die besonderen Weisen der Auseinandersetzung mit nationaldeutschen Denkmustern.
Historisch(-politisches) Lernen, wie es an den Beispielen vorgeführt wird, kann dann den Heranwachsenden dabei helfen, ihre Urteilskompetenz weiter zu entwickeln, eine sinnerfüllte Identität aufzubauen und beides in konkrete Handlungsoptionen für ihre Lebenswelt umzuformen.